Patricia Sarlé – Ricardo Rosas

Miño y Dávila Editores – 159 páginas

Los juegos de construcción han sido los grandes olvidados para las teorías psicológicas que se ocupan del juego. Por una parte, han estado siempre a la sombra del juego simbólico, o han sido ubicados en el borde de la clasificación entre imitación, juego y trabajo. Por otra, aun cuando los objetos para construir son materiales “obligados” en las salas de clase de la Escuela Infantil, éstos sueles emplearse meramente para ocupar tiempos vacíos más que como actividades para enseñar contenidos específicos.
Los autores de este libro han vuelto la mirada sobre estos juegos desde la perspectiva de que pueden resultar claves para comprendes la relación entre juego, aprendizaje escolar, y enseñanza. Si el juego simbólico es el juego que por excelencia permite el desarrollo de la simbolización, la fantasía y el lenguaje, los autores plantean una provocadora tesis: que los juegos de construcción son los que facilitan la articulación entre los aspectos propios del juego y los propios de la enseñanza escolar. Son juegos que pueden orientarse externamente sin por esto perder su especificidad lúdica y permiten mostrar cómo se pasa de los niveles idiosincráticos e implícitos de aprendizaje a los sociales y explícitos.